miércoles, 14 de noviembre de 2007

Conclusión



CONCLUSIÓN DEL TRABAJO:

Con los datos que hemos recolectado y la información que nos ha ayudado a reforzar nuestra postura, podemos decir que existió, existe y existirá discriminación a menos que se cambie la actitud que se esta tomando para con esta comunidad, y lo mas importante compromiso para poder integrarla a la nuestra y así darle un futuro con esperanzas.


Mediante las investigaciones hemos podido observar que vivimos permanentemente inmersos entre dos sociedades; la sorda y la oyente. Creemos y compartimos con todos los sordos del mundo que solo a través del aprendizaje de la lengua de señas podemos lograr una integración eficiente. Los colegios del estado para sordos no parecen estar del todo preparados para brindarles a sus alumnos los conocimientos necesarios. Algunos de estos chicos nos contaban que tenían el deseo de seguir sus estudios en un colegio común, pero debido a la gran discriminación que ejercen los mismos, y que no todos pueden se integrados, no logran cumplir sus objetivos.Es entendible que si a una persona normal, con estudios secundarios le es difícil conseguir un trabajo, a una sorda le cuesta mucho más. Muchos de estos jóvenes se sienten frustrados al saber que si bien Es un derecho que tiene todo sordo el de estar integrado en una escuela común. Si bien en muchos casos la escuela especial es lo indicado, en otros casos los niños tienen la posibilidad de estar integrados en una escuela común, y en este caso tienen la posibilidad y el derecho por ley de contar con un Profesional que los apoye y cuyos servicios son reconocidos y cubiertos por las obras sociales, y "queremos que se cumpla".

Caso nª 2

Este es otro caso de discriminción que pudimos encontrar

Una polémica situación ha tenido lugar en un instituto educativo cordobés, que no acepta la postulación de un sordo para la carrera de Profesorado de Educación Especial con orientación en alteraciones sensoriales. Juan Carlos Druetta, quien se desempeña como auxiliar docente en una escuela para niños y jóvenes sordos, fue rechazado como alumno por el Instituto Domingo Cabred por no reunir las condiciones físicas de audición y articulación exigidas en los diseños curriculares de la carrera. El Argumento del Instituto Cabred es que en las asignaturas Audioviso oral, Didáctica de lengua oral, Práctica III y IV y Abordaje del aprendizaje oral, que son precisamente las que enseñan a expresarse oralmente a los chicos sordos, Druetta estaría impedido de aprobar por su sordera. Al respecto, Druetta presentó una denuncia por discriminación en elInstituto Nacional contra la Discriminación (INADI) contra el Instituto,que fue avalada por la Asamblea Permanente por los Derechos Humanos (APDH),que lo asesora legalmente. "El Cabred viola la Constitución de Córdoba ytodas las leyes antidiscriminatorias, además sacaron una resolución en2001, que impide el ingreso de sordos, cuando se enteraron que había ungrupo que quería hacer la carrera", declaró al diario Página 12. Druetta es un activo militante por los derechos de las personas condiscapacidades sensoriales. En 1993, fundó en Córdoba el Centro deEstudios Especializados en Sordera, Ceguera y Otras MúltiplesDiscapacidades de América del Sur, además de colaborar en la elaboracióndel Primer Diccionario de Lenguas de Señas de la Argentina, y de una obrasimilar para Nicaragua. Más información:http://www.sordos.com/

martes, 13 de noviembre de 2007

Investigación

Lo primero que hicimos para comenzar la investigación, fue crear una simple encuesta (que se encuentra en este blog) para saber que piensan del tema personas de todas las edades.
Para comprobar la hipótesis realizaremos otra encuesta a personas sordas y personas oyentes. cada grupo de personas a encuestar sera dividido en dos: chicos en nivel primario (en caso de que el chico no este capacitado para contestar el encuestado sera el padre o tutor) y chicos en nivel secundario.

La encuesta para chicos de nivel primario sera la siguiente:

1) ¿Asistis a una escuela privada o publica?
2)¿por que asistis a esta escuela?
3)¿Tuviste alguna difilcultad para ingresar?
4)¿Cual?

La encuesta para chicos de nivel secundario sera la siguiente:

1) ¿ Pudiste concluir tus estudios secundarios?
2) Si la respuesta uno fue afirmativa ¿Tuviste una difucultad al inscribirte?
3) Si la respuesta uno fue negativa ¿Cual fue el motivo?
4) ¿Deberian estar las escuelas publicas preparadas para tratar con chicos sordos?

Hemos podido entrevistar a un grupo de sordos e interrogarlos acerca de cómo fue su educación. En conclusión la mayoría de ellos sólo pudieron realizar sus estudios primarios y en una escuela especial, (no todos tienen una buena posición económica para estudiar en institutos como el IOM) donde aseguran no haber adquirido suficiente conocimiento que les permitiera continuar con el secundario y luego hacer una carrera universitaria

Tambien investigaremos en diarios e internet casos de discriminacion que ayuden a comprobar la hipotesis.
El primero fue este: Artículo enviado por RIMA (Red informativa de mujeres de Argentina) del diario *La Gaceta deTucumán* Dos entidades lanzaron una campaña. El 70% de las personas sordas termina la escuela primaria, pero nunca antes de los 18 años. Apenas el 7% logra concluir la secundaria y solamente dos o tres egresan de la Universidad. Pablo González, quizás el único ingeniero sordo de Tucumán, revela con dolor estas cifras, que motivaron a dos asociaciones de ayuda a estos discapacitados a lanzar la campaña "Una comunidad sin barreras de comunicación". "Durante 5 años busqué trabajo sin conseguirlo, a pesarde que hay una ley que exige a las empresas tener un 4% de personal con discapacidad", se lamentó Marcelo Torrentes, un joven sordo que, aunque inteligente, recién a los 17 pudo terminar la primaria, habiendo entrado a los 4 años a la escuela.En coincidencia con el Año del Voluntariado, la Asociación Tucumana de Sordos y la institución "Comunidad", de ayuda a estas personas, se proponen insistir en la necesidad de que se cumpla la ley Nº 6.941 que exige: 1- Que todos los alumnos sordos puedan acceder al lenguaje de señas argentinas. 2- La capacitación del personal docente. 3- Gestionar la incorporación de la lengua de señas en todas las emisiones televisivas de noticias, educativas o culturales en forma simultánea con el lenguaje oral. 4- Poner en oficinas públicas dispositivos de ayuda auditiva y visual.5- Impulsar mediante el Siprosa programas de diagnóstico precoz y equipamiento para la problemática, entre otros items.Graciela Uriburu, titular de "Comunidad", pidió que en todas las oficinas públicas -sin hacer erogaciones extras- se capacite o se tome personal que tenga dominio del lenguaje de señas para atender a personas sordas e hipoacúsicas. La falta de integración, tanto en la escuela como en el mundo del trabajo, es la mayor dificultad de las personas sordas, señalaron los integrantes de lasasociaciones que dictan cursos sobre lengua de señas. Hernán Lahorca (25) cuenta que para él la secundaria fue un calvario. Lee correctamente los labios, pero cuenta que en la escuela no entendía nada "porque los profesores hablaban rapidísimo. Si me recibí fue gracias a mis compañeros, que me apoyaron en todo. Después no quise seguir estudiando para no volver a sufrir", confiesa.

miércoles, 7 de noviembre de 2007

Historia de la educacion

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN DE UN SORDO
En la antigüedad china, los sordos eran lanzados al mar Los galeses los ofrecían a los dioses Teutales, en ocasión de las fiestas de Agárico. En Esparta (Grecia), los sordos eran arrojados desde lo alto de los peñascos, y en Atenas eran rechazados y abandonados en las plazas públicas o en los campos.Los griegos y también los romanos consideraban a los sordos personas privadas de toda posibilidad de desarrollo intelectual y moral. Esta situación se modifica luego con el código Justiniano (483 - 482 d.C.), cuando comienza a distinguirse los grados de deficiencia auditiva, pero el que había nacido sordo no podía ser educado, siendo comparado con los idiotas, incapaces la práctica de actos en la vida jurídica.En la enseñanza del siglo XVI se encuentran los primeros educadores de sordos, entre ellos Ponce de León (1950- 1584). En esa época se mantenía oculto los métodos educativos que se empleaban.En 1620, Bonnet publica el primer libro sobre la educación de los sordos, que consistía en el aprendizaje del alfabeto manual y en la importancia de la intervención precoz. Insistía en que las personas involucradas con un niño sordo debían manejarse con este medio.En 1756 se crea en París, la primera escuela para sordos con una filosofía manual y oral. Esta fue la primera vez en la historia que los sordos adquirían el derecho a una lengua propia. En Alemania comenzaron las bases de la filosofía oralista, al cual se le da un importante valor. En Estados Unidos hay grandes representantes de la educación de los sordos; como Edgard Gallaudet (1837 - 1971).En 1880, el congreso mundial de sordos en Milán, que reunió de Europa y Estados Unidos, definió una nueva corriente de la educación de los sordos: la oralista (desición que no fuera consentida por los sordos, ya que ninguno había asistido al mencionado congreso), la lengua de señas en todas sus formas fue prohibida y censurada. Durante casi 100 años existió el imperio "llamado oralista", fue en 1971. En 1975, se reconoció que tantos años de de un oralismo dominante no sirvió como solución para la educación de sordos. Se constató que los sordos eran sub-educados con enfoque oralista puro y que la adquisición de la lengua oral dejaba mucho que desear, además de la realidad incuestionable de que la comunicación gestual nunca había dejado de existir entre los sordos; hizo que una nueva época tomara lugar dentro del proceso educativo de los sordos. Actualmente existe en La Argentina El IOM (Instituto Oral Modelo) es un colegio dedicado a la educación oral de niños y adolescentes hipoacúsicos (sordos que tienen una mínima posibilidad de escuchar con audífonos), desarrollaremos este tema más adelante.A lo largo de los años la política argentina, jamás se ocupó de la comunidad sorda, que por su silencio y falto de audición, no participaron en ninguna de esas violentas manifestaciones, en reclamo de los derechos que les corresponden, pues obviamente es ningún sordo interesó en participar a tales manifestaciones, por diversas causas de impedimento, que dentro de éstas, pueden considerarse como graves, tales como ejemplo, la violencia policial, balas perdidas, las empresas no conceden permisos especiales, y muchos motivos mas, que por cuestión y inocencia, el individuo sordo, es el mas pacificador, que en la nada molesto a la órbita legislativa y gubernamental, pero sinceramente, es lo que mas duele a la comunidad sorda, de no lograr algún beneficio para todos los niños, adolescentes, adultos y ancianos, para asegurarse de todo en el futuro.- Los políticos, el principal objetivo, es ganarse la vida a través de las empresas, los votos populares, la fama, la jubilación de por vida, que todo esto es lo que mas interesan, en reconsideración al resto del mundo, donde es ahí que mas prestan a los mas necesitados.- Al sancionar Ley Nacional 22.431, en el año 1976 fue la primera beneficiosa para la comunidad, pues las obras sociales, volcaron sus subsidios destinado a la "educación primaria" y "secundaria", prótesis, bolsa de trabajo, etc.- Luego las obras sociales empezaron a fijarse en topes máximos de subsidios, igualmente a las prótesis, las empresas estatales, ya no brindan mas puestos laborales, y cada día viene mas novedades negativas. El motivo principal que sufre la comunidad sorda, es la discapacidad invisible, que en el entorno de toda la gente normal, que lo rodea, es ni siquiera toma en cuenta, de la falta de audición que padece, en comparación al resto de las discapacidades, que en su defecto físico es bastante identificable, ya que al sordo es por solo oído, es nada detectable de su deficiencia física, la gente lo considera como un individuo normal, que por motivo, es la realidad que la discapacidad auditiva, es la mas discriminada, pues considerándole que por causas distintas de la discriminación, el sordo no logra entender a alguien quien esta hablando pues el individuo no lo modula los labios, los llama desde detrás creyendo que el audífono es la solución que brinda, estupefactos del habla, por el problema fonético y la acentuación que cuenta el ser sordo, es privado de toda ayuda de emergencia y más la mayoría rechaza la discapacidad auditiva, pues considera que es una falsedad, con el objeto de lograr algún beneficio. en la Republica Argentina, cada día nacen once o doce sordos, sumando cinco o seis personas que se quedan sordas imprevistamente sin causas, que multiplicando anualmente, el total real; como mínimo del nacimiento y de la adolescencia/adultez, se llegaría aproximadamente de 5840 sordos argentinos por año, que dicha cifra incrementaría de acuerdo a la área poblacional, pero se deben incluir también en casos accidentales y por enfermedad y de herencia que todo esto se multiplicaría en mas la cantidad de sordos, que tal cifra llegaría por año aproximadamente casi 15000 sordos anuales.- No se conocen bien las estadísticas de la sordera, por falta del Censo Nacional, que no se incluyo, pero actualmente en la Republica Argentina, ya hay tres millones de deficientes auditivos, en lo que se calcula aproximadamente el 10% de la población argentina. Es de suma importancia, conceder a todos los discapacitados, la aseguración de su futuro, obviamente partiendo desde el ámbito educativo, ya que no pueden convivir de por vida con los familiares, tienen sus facilidades de manejarse solos a cuenta propia, si las peticiones son dadas a su gusto, facilitaría mas al discapacitado de contar mas comodidades para su posterior movimiento sin la participación de los familiares.- Como habíamos mencionado; el IOM (Instituto Oral Modelo) Fue fundado en 1956 en la ciudad de Buenos Aires, Argentina y fue pionero en Latinoamérica. A esta institución niños de pocos meses de edad hasta los 14 años.El alumnado es heterogéneo en los aspectos socio-económico y culturales. Gracias a la cobertura de las Obras Sociales y Prepagas, hoy en día todo niño puede acceder a una educación de excelencia como la que brinda esta Institución.Actualmente, asisten a los diferentes niveles educativos más de 100 niños y adolescentes, provenientes de la Capital Federal, de diferentes localidades, mayormente de zona sur del país y del extranjero.Al finalizar la escolaridad primaria en el IOM, los alumnos están en condiciones de iniciar sus estudios secundarios en instituciones de enseñanza común.Es importante destacar que aquéllos que pueden incorporarse a la educación común en cualquiera de las etapas escolares, lo hacen, con el acompañamiento y seguimiento del Equipo de Integración de la institución.Los alumnos cuentan con Psicopedagogía. Este servicio lleva a cabo el seguimiento de la escolaridad en cuanto al rendimiento y a cualquier problemática en el aprendizaje de los alumnos, la orientación a padres y el asesoramiento a los profesores en los casos necesarios. Consultorio médico otorrino que acompaña a los niños y a su familia desde el diagnóstico inicial y a través de toda su escolaridad.Su asesoramiento y participación en los ateneos que se llevan a cabo dentro de la institución, son imprescindibles para que estos chicos puedan beneficiarse con los últimos avances en el campo de la medicina audiológica. También se realizan variedad de estudios para estos niños, entre ellos: estudios Audiométricos, logoaudiométricos, fonológicos además cuenta con asistencia social. Muchos padres, de chicos sordos, según cuentan ellos mismos, no aceptan la idea de que su hijo no pueda oír. Con el paso del tiempo terminan aceptándolo y buscan ayuda inmediatamente (en muchos casos esta deficiencia auditiva es a causa de enfermedades como la meningitis) Los padres, luego de hacerle, a sus hijos los estudios pertinentes y tener un diagnóstico, recurren al uso del audífono y los llevan a un colegio para sordos u oralistas desde muy pequeños."Te cuesta aceptar que tu hijo tiene que usar un aparato para oír, pero después lo comprendes"Cristina, mamá de Augusto 15 años - ex alumno.Pregunta que se le hizo a una alumna respecto a este tipo de enseñanza: ¿Hablando sólo de escuelas Oralistas, dónde crees que hay alguna falla?Yo creo que en la metodología y pienso que viene de la Universidad, yo ahora más lo veo. Creo que la orientación universitaria que se da en la aplicación de la metodología es poco rigurosa..... Lorena Rojas, Pasante en el IOM.

HISTORIA DE LA LENGUA DE SEÑAS EN LA ARGENTINA
interesa resaltar dos cuestiones respecto a la historia de nuestro país; la alfabetización e inmigración, las cuales han influido especialmente en la historia del sordo. Sólo mencionaremos algunos hechos históricos muy puntuales que consideramos han sido condicionantes.En 1882 se realiza en Buenos Aires el congreso Pedagógico Internacional cuyo objeto era definir la política educativa federal especialmente orientada a la educación primaria. El Dr. Antonio Ferry, diputado, ministro plenipotenciario en Chile, quien tenía tres hijos sordos, presenta una ponencia donde propicia la creación de una escuela. Recién el 19 de Septiembre de 1885 se firma la ley 1662 por la cual se crea el Instituto Nacional DE Sordomudos Con el fin de que "enseñen a los sordomudos a usar la palabra puesto que si no permanecerán en un estado de incapacidad moral e intelectual" (1662), palabras que marcaron el derrotero de la educación del sordo dentro de una corriente hasta nuestros días.En 1897 se creó el departamento de niñas. En 1901, se separan las escuelas por sexo para una mejor eficacia educativa, y se crea así el Instituto Nacional de Niñas Sordomudas (Ponce, 1981).estas escuelas se mantiene separadas por sexo hasta el presente.Este hecho influyó ampliamente en la LSA. Existen señas solo usadas por las mujeres y otras desarrolladas en la escuela de varones; como por ejemplo, días de la semana, meses del año,etc.Con la inmigración la LSA recibe la segunda influencia lingüística con la inmigración que vino de Italia.El registro de la comunidad sorda la Argentina data de esta fecha en que los sordos egresados de las escuelas comienzan a reunirse en forma regular hasta que uno de los hijos de Ferry, sordo de nacimiento funda la asociación de Sordomudos de Ayuda Mutua de Bs. As. en 1912de la que fue presidente durante 25 años. Ferry viajó a Francia y trajo de allí la antigua lengua de señas francesa la cual incorpora a la LSA la la Argentina. El desarrollo de la LSA está estrechamente unido al desenvolvimiento de la comunidad sorda y esta constituye un lugar formal de agrupación íntimamente ligada a la creación de las escuelas para sordos. Aún cuando éstas fueran dirigidas por oyentes constituyen contextos sociales donde la identidad y la cultura sorda se han desarrollado

Historia

Antiguamente y hasta comienzos del siglo pasado, existían fuertes creencias que los sordos eran personas endemoniadas o estaban bajo influencia satánica, por eso eran sordos.
Era tan fuerte esa creencia que se los llegaba a matar, se los abandonaba o se los mantenía alejados de la familia, esto sucede aún en algunos estados de Brasil, como por ejemplo San Pablo. Según testimonios las madres los abandonan en las calles cuando conocen de que su hijo nació sordo, porque al no tener dinero ni trabajo no tienen la posibilidad de darles un tratamiento adecuado, ni el tiempo que eso requiere, entonces prefieren abandonarlos pensando que quien lo recoja tal vez se pueda o quiera ocupar de él, cosa que hacen algunas iglesias.
Vino de Europa el cambio de concepto, y en el año 1930 se abrió la primera escuela para niños sordos, varones y mujeres.
Posteriormente se aprendió y se dio estructura a una forma de comunicarse, así el lenguaje de las señas.
Actualmente se acepta a las personas. Ya no se cree que la sordera es el resultado de una maldición.
En la familia donde nace una persona sorda, todavía se nota la falta de contención dada por la indiferencia de sus componentes a estudiar el lenguaje de las señas (lo que facilitaría enormemente la comunicación y la inclusión del integrante sordo) y esto trae aparejado el abandono emocional de alguno de los padres y el alejamiento de los hermanos.
Conocemos casos de familias donde al nacer un niño sordo, el padre hizo abandono del hogar. Otros casos donde los hermanos nunca le dirigieron la palabra.

martes, 30 de octubre de 2007

Hipótesis

Actualmente en las escuelas y establecimientos educativos, se a visto una actitud discriminatoria y excluyente hacia la comunidad sorda, debido mas q nada a la intolerancia generada por el común de la gente y a la escasa infraestructura q posee el Estado para contenerlos y educarlos, y darles así un mejor futuro.

sábado, 27 de octubre de 2007

Planteo del problema

El problema que nosotros planteamos es el siguiente:
Supongamos que un chico que concurre a una determinada escuela, por alguna enfermedad (como por ejemplo meningitis) pierde completamente la audición. Al no estar la escuela preparada el chico tiene que dejar de asistir a su escuela, ya que esta no está preparada para tratar con un chico sordo. La única opción posible es concurrir a una escuela para personas sordas.
Luego de este cambio ¿se produce algún daño psicológico en el chico?, ¿su desarrollo intelectual no va a ser inferior?

Por otro lado un chico que nació sordo, también debe asistir a una escuela para sordos, aquí surge otros problemas, ¿se podrá desempeñar con normalidad en la sociedad?, podrá integrarse?, ¿disminuirá su capacidad intelectual?
Los autores de esta investigación intentarán demostrar mediante la misma cuáles son los factores que influyen en la discriminación educativa, respecto a la comunidad sorda, quiénes la ejecutan, por qué, cuáles son las consecuencias que un acto de discriminación trae consigo, demostrar cuántos prejuicios puede tener alguien antes de darle una oportunidad a un sordo, por qué es escaso el número de personas que estudia el lenguaje de señas, ya que es una herramienta fundamental para poder comunicarse con ellos, o en tal caso, si una persona sorda deberá tener educación de manera oral para adaptarse a las personas oyentes, si tiene menor grado de discriminación una persona que era oyente y por diferentes circunstancias perdió la audición, respecto a un sordo por enfermedad congénita, cómo apoya la familia de un sordo al mismo, desde cuándo surge la discriminación hacia estas personas y cuáles son las variables que se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para poder llevar a cabo este trabajo nos limitaremos trabajar solo con edades de 3 a 22 años, pertenecientes al sur de Bs. As.
Para poder nutrirnos de esta información emplearemos la técnica de recolección de datos de diversas fuentes, observaciones, entrevistas, buceo bibliográfico, historias de vida, etc.
Primeramente desarrollaremos de la forma más clara posible, luego nos iremos explayando en cada una de las partes que se relacionen con la misma.
Trataremos de animar a las familias de un sordo a estudiar el lenguaje de las señas y también nos hemos propuesto a contagiar a la comunidad oyente para que haya muchas personas que conozcan esta forma de comunicación y las personas sordas puedan tener una vida un poco más fácil.
Sobre todo nos preocupa que las personas que conforman esta parte de nuestra sociedad puedan al igual que el resto, ejercer sus derechos: por ejemplo concurrir a un hospital y que haya alguien que lo entienda, si va a una comisaría, pueda hacer una denuncia, pero como ya hemos mencionado nos centraremos en la educación, si debe ir a la escuela, a la propia ó si es citado a la de sus hijos, pueda comprender lo que sucede.

Quienes somos

Uba-Cbc

Introducción al pensamiento científico

Cátedra: bembenaste
Comisión: 44030

Grupo nº6


Integrantes:

Emilio Coceres, dirección del proyecto

Matias Lago, Diseño del blog

Rolando Avellaneda, Recolección de la información

Soledad Gutierrez, Redacción del proyecto